DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA II
PROF. RICARDO PACHECO
Aluno: TITO DE ALMEIDA SEIXAS JÚNIOR
PLANO DE AULA BASEADO NO PCN HISTÓRIA - 2º CICLO
Cinema em sala de aula (imagem)
Segundo os objetivos do PCN para o segundo ciclo e as discussões em sala, embasado no texto de “como usar o cinema em sala de aula”, de Napolitano[1], elaboramos um plano de aula, na tentativa de atingir sucesso, de acordo com a metodologia do uso da imagem em sala de aula. Lembrando que: quando se trabalha com filme, “não pode impor o seu gosto cinematográfico”.
Objetivo Geral:
· Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posteridade e simultaneidade, usando para isso o recurso da filmagem criada pelos próprios alunos;
Tema da aula: Luz, câmera... Vamos remontar a nossa própria trajetória de vida.
Turma: 5º ano do 2º Ciclo.
Tempo estimado: 03 (três) aulas.
Objetivos específicos:
ü Identificar coisas que tiveram ou tenham ligação com o seu cotidiano, com sua historicidade;
ü Compreender que o homem pode alterar os objetos que utiliza, de acordo com suas necessidades e ao longo do tempo;
ü Refletir a respeito da importância da ação humana na transformação dessas peças;
ü Explorar o potencial educativo do filme e as suas exposições na disciplina de história.
Conteúdo:
ü Observação da importância dos objetos e do recurso filme na vida de cada aluno;
ü Perceber as modificações desses objetos, com relação ao tempo.
Procedimentos:
1ª aula – Como esse plano de aula foi elaborado, pensado, para ser concluído em três aulas. Nesse primeiro momento, iremos iniciar debatendo em sala de aula a importância que o filme, o cinema, tem para história da humanidade, para que a geração deles assim como as próximas possam ver e entender de que forma aconteceu a evolução de “coisas” e propondo que cada um crie um pequeno filme (no intervalo entre 01 até, no máximo, 02 minutos) sobre a sua história. Cabe ao professor explicar e contextualizar a importância daquele curta metragem (documentário). Ainda nesse primeiro momento o professor fará um trabalho de sondagem para saber quantos alunos têm algum equipamento que possibilite a utilização desse recurso, propondo que em último caso façam o trabalho em dupla. Esse material deverá ser trazido para a próxima aula, para a análise do professor e que, se preciso for, refazerem a filmagem com as devidas orientações pedagógicas. Ao fim desse trabalho, iremos construir um filme, juntando todos os curtas em um longa. O professor irá editar o filme em sala e colocar todos os créditos junto com os alunos, ensinando-lhes como é feito esse processo (isso na última aula).
2ª aula - No segundo momento o professor irá analisar os curtas de cada aluno, fazendo as devidas correções e discutir o resultado no grande grupo, apontando para os acertos de cada um, de acordo com a filmagem das observações dos alunos. O professor mostrará, agora, que todos devem criar um pequeno roteiro, mostrando que esse facilitará a filmagem do curta. Todos teriam um roteiro previamente estabelecido. Esse é o primeiro passo da filmagem. Em seguida, pedir que eles elaborem um registro do que lhes está sendo solicitado. Deve avisar que montado (editado por eles) um filme – documentário. Pedir para que eles pensem e tragam as suas sugestões para o título do filme (longa) e que, da mesma forma, intitulem o seu curta. Esse trabalho será cobrado na próxima aula. Apontar as mudanças sócio-históricas que ocorreram desde os seus primeiros dias de vida. Questionar sobre os benefícios e se houve mudanças negativas, sempre contextualizando.
3ª aula – Por fim, na terceira aula, o professor fará o fechamento das atividades. Ele fará uma pequena retomada do que foi visto na aulas anteriores, podendo fazer uso de algum material visual para isso. Logo após a edição pronta, fará cópia para todos os atores/produtores mirins e fará uma exibição no pátio da escola, que será aberta a toda a comunidade.
Avaliação
Essa parte é de suma importância para sondarmos no produto final (longa metragem, com duração de no máximo 40 minutos) se houve, nesse processo, a significação, ou seja, se o aluno criou um significado desse curta para si.
[1] Marcos Francisco Napolitano de Eugenio. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2. Doutor (1999) e mestre (1994) em História Social pela Universidade de São Paulo, onde também graduou-se em História (1985). Foi professor no Departamento de História da Universidade Federal do Paraná (Curitiba), entre 1994 e 2004 e, desde então, é professor de História do Brasil Independente na USP. Atualmente é docente-orientador no Programa de História Social da USP e professor visitante do Instituto de Altos Estudos da América Latina (IHEAL) da Universidade de Paris III e do Programa de História da UFPR. É assessor ad-hoc da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo e do CNPq. Especialista no período do Brasil Republicano, com ênfase no regime militar e na área de história da cultura, com ênfase nas relações entre música popular e política. Também possui experiência na área de história e cinema e no uso do audiovisual no ensino.
